RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, CURRÍCULO Y DIDÁCTICA

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Análisis del Currículo

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Volver a Pensar la Educación Vol. II

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conceptos básicos de la teoría curricular

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Niveles Curriculares

NIVELES DEL CURRÍCULO

El currículo tiene como función fundamental la organización de la práctica docente, es la sistematización de lo que el maestro tiene que realizar en el aula, por lo tanto, es el conjunto de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación relacionados entre sí, que orienta la acción pedagógica, de tal manera, que los docentes en el proceso del ínter aprendizaje tienen que considerar como referencia los niveles de concreción curricular.

El proceso de concreción constituyen los pasos o fases que se deben observar para ir del currículo nacional a la planificación del currículo institucional y el de aula, es decir, del primer nivel de concreción al segundo y tercer nivel de concreción. Estas fases le permitirán al maestro orientar el currículo nacional a situaciones más específicas y concretas de acuerdo al contexto, realidades y necesidades de la institución educativa como también del aula y de sus alumnos.

• Macro Currículo

es el primer nivel de concreción curricular, y son los lineamientos de la política educativa del país, se establecen objetivos y directivos de validez nacional para el conjunto de sistema educativo nacional.

Por lo tanto, no es exhaustivo, permite que cada institución y cada profesor defina, a partir de lo establecido, los elementos curriculares que se correspondan con la realidad inmediata y con las necesidades de la comunidad y de los estudiantes.

• Meso Currículo

Es el segundo nivel de concrecion curricular, gracias a este el macro curriculo y el micro curriculo pueden funcionar en una institucion esta es la parte intermedia ya que sin ella los planes de estudio no se podrian implementar paso por paso en las aulas mediante asignaturas.

• Micro Curriculo

Es el tercer nivel de concresion del diseño curricular, en él se determinan los objetivos didacticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluacion y metodologia de cada area que se materializara en el aula.

• Cuarto Nivel de Concrecion curricular

Mediante un Cuarto Nivel de Concreción Curricular se adapta el currículo establecido en el Tercer Nivel para aquellos alumnos/as que presenten algún tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo. La adaptación puede darse a dos niveles:

* Adaptación curricular individualizada: se realizará con aquellos alumnos/as que presenten un desfase curricular notable, es decir, alumnos con distinto nivel de competencia curricular, motivado por una necesidad educativa especial o por un trastorno grave del comportamiento. 

*Adaptación curricular individualizada poco significativa: tendrá la función de adaptar el currículo a aquellos alumnos/as con un leve desfase curricular, y se centrará en algunos elementos curriculares, fundamentalmente las Orientaciones Metodológicas, alguna/s actividades y algunos instrumentos de Evaluación

Teoría y Tipos de Currículo

TEORÍA DE CURRÍCULO

Durante el tiempo se ha organizado y dicho tantas justificaciones, que se ha llegado a la estructuracion de que el curriculo tiene tres teoria principales la cuales son las siguientes que nombrare:

Teoria Tecnica

sobre el curriculo considera a la sociedad y a la cultura como una "trama" externa a la escolarizacion y al curriculum.

Teoria Practica

trata de informar sobre el juicio de los profesores y de otros mienbros activos de la sociedad y de la cultura, como aquellas personas que intenta actuar correcta y sensatamente en las situaciones practicas en las que ellas mismas se encuentran.

Teoria Critica

parte de la premisa de que las estructuras sociales no son tan "racionales" y "justas" como generalmente se piensa de ellas.

TIPOS DE CURRÍCULO

Existen cinco tipos de currículo en la actualidad mediante su estructuración los cuales son:

Currículo Oculto

Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrollados de manera implícita por los profesores a los estudiantes.

Extra Currículo

Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial, es decir son aquellas actividades que se llevan acabo fuera del plantel educativo y que no están implementadas en el plan de clases de la institución.

Currículo Oficial

Es el documento el a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que esta sujeto a cambios según lo elija el contexto.

Currículo Operacional

Cambien conocido como currículo pertinente, son todas aquellas actividades o practicas reales de la enseñanza, es decir que tiene enfatizado lo aprendido por el estudiante, y puede ser medido por el profesor.

Currículo Nulo

Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que el currículo nulo es el tema de estudio no enseñado, esto quiere decir que son las temáticas que se encuentran estipuladas en el plan de clases pero que a final de año escolar no se logran enseñar a los estudiantes.

Enfoques Curriculares

ENFOQUES CURRICULARES

Según el libro de Stephen Kemmis "El currículum más allá de la teoría de la reproducción" se entiende que el currículum esta dividido por unos enfoques los cuales son el técnico, el practico y un tercero llamado critico socia, de ello se aprecia que en la escuela hay puntos en los cuales tienen relación estos enfoques los cuales son:

Teoría/Practica

Esta relación en el enfoque técnico se da de manera que primero se enseña la teoría para después enseñar en la practica. A diferencia del enfoque técnico, el enfoque practico se da a lo contrario primero se enseña la practica para después enseñar la teoría, y por ultimo en el enfoque critico social se da una relación bidireccional en la cual se retroalimenta la una con la otra de igual manera.

Enseñanza/Aprendizaje

Esta relación en el enfoque técnico se da de manera que primero se enseña para después aprender. A diferencia del enfoque técnico, el enfoque practico se da a lo contrario primero se aprende para después enseñar, y por ultimo en el enfoque critico social de igual que en la anterior se da una relación bidireccional en la cual se retroalimenta la una con la otra de igual manera.

Sujeto/Objeto

Esta relación en el enfoque técnico se da de manera que primero se enseña al sujeto para que después aprenda sobre el objeto. A diferencia del enfoque técnico, el enfoque practico se da a lo contrario primero se enseña el objeto para que después el sujeto aprenda del objeto, y por ultimo en el enfoque critico social se da una relación bidireccional en la cual el sujeto y el objeto se convierten en el centro del aprendizaje y termina siendo una relación sujeto a sujeto para que el aprendizaje sea satisfactorio.

Estudiante/Profesor

En el enfoque técnico se da la relación de manera que primero el estudiante aprende la enseñanza del profesor. A diferencia del enfoque técnico, el enfoque practico se da a lo contrario primero el profesor aprende nuevas temáticas para poder enseñar al estudiante, y por ultimo en el enfoque critico social se da una relación bidireccional en la cual tanto estudiantes como profesor aprenden mutuamente mediante los procesos académicos.